知到教师职业道德与专业发展（山东联盟）智慧树答案

第一章单元测试

1:教师职业的发展经历了兼职化、职业化、专职化和（）四个发展阶段。

A:专门化

B:官学化

C:教会化

D:专业化

答案:专业化

2:明确提出“应把教育工作视为专门的职业”的文件是（）

A:《明天的教师》

B:《关于教师地位的建议》

C:《中华人民共和国教育法》

D:《中华人民共和国教师法》

答案:《关于教师地位的建议》

3:教师劳动的成果主要通过学生的成长和成才来体现，这反映了教师职业劳动特征的（）。

A:深远性

B:广延性

C:直接性

D:间接性

答案:间接性

4:学生“亲其师，效其行”，说明了教师承担什么角色（）

A:行为示范者

B:思想引领者

C:传道者

D:授业解惑者

答案:行为示范者

5:新时代“四有”好老师的标准是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有（）。

A:敬业精神

B:创造精神

C:仁爱之心

D:羞恶之心

答案:仁爱之心

第二章单元测试

1:以下有关柏拉图的“公正”观念的论述中错误的是（）

A:公正就是给人恰如其分的所得

B:公正是道德谱系中最基础的要素

C:公正是理想国度建立的基础

D:公正就是让含有银质多的人去当手工业者

答案:公正就是让含有银质多的人去当手工业者

2:“公正是给每个人——包括给予者本人——应得的本分”是谁说的（）

A:麦金泰尔

B:柏拉图

C:亚里士多德

D:乌尔庇安

答案:麦金泰尔

3:在我国，“公正”一词最早出现在哪本著作中（）

A:《论语》

B:《荀子》

C:《孟子》

D:《学记》

答案:《荀子》

4:社会交换遵循的是什么关系（）

A:目的手段关系

B:功利性关系

C:因果关系

D:逻辑关系

答案:因果关系

5:以下有关教师“无意不公正”的说法中，错误的是（）

A:无意不公正是教师无意识的不公正

B:有意不公正可以转化为无意不公正

C:无意不公正的危害性不大

D:无意不公正的转化关键在于让教师意识到不公正的存在

答案:无意不公正的危害性不大

第三章单元测试

1:下列对教师职业良心描述正确的是（）

A:教师职业良心与一般良心之间没有任何差别

B:教师职业良心是“教师”这类从业者的良心

C:教师良心并非一般良心在教育领域的特殊表现

D:教师良心由教师在教育实践之外形成与发展

答案:教师职业良心是“教师”这类从业者的良心

2:下列不属于教师职业良心内容的是（）

A:伦理良心

B:教学良心

C:科研良心

D:管理良心

答案:伦理良心

3:如何做一名有良心的教师，下列说法错误的是（）

A:积极开展道德实践

B:自觉加强道德修养

C:不断提升个人素质

D:顺其自然

答案:顺其自然

4:下列不属于教师良心特点的是（）

A:教育性

B:固定性

C:养成性

D:示范性

答案:固定性

5:下列不属于教师良心作用的是（）

A:指导作用

B:监督作用

C:评价作用

D:筛选作用

答案:筛选作用

第四章单元测试

1:根据马克思的幸福观，以下属于幸福范畴的是（）

A:吃喝玩乐

B:打牌赌博

C:为人生目标奋斗

D:追求快感

答案:为人生目标奋斗

2:幸福是指人通过实践活动，使自身（）得到满足后一种快乐的心理体验。

A:全部需要

B:部分需要

C:物质需要

D:合理需要

答案:合理需要

3:教师职业幸福是指，教师通过教育活动，自由自觉实现（）的一种快乐的心理体验。

A:关爱学生

B:教书育人

C:依法从教

D:为人师表

答案:教书育人

4:以下不属于教师职业幸福特征的是（）

A:有限性

B:精神性

C:关系性

D:创造性

答案:有限性

5:在实现教师职业幸福中起关键作用的是（）

A:工资待遇

B:家长评价

C:教师自身

D:社会舆论

答案:教师自身

第五章单元测试

1:谁提出了学科教学知识（）

A:舒尔曼

B:艾尔贝兹

C:克兰迪宁

D:康纳利

答案:舒尔曼

2:认为教师只要掌握了学生发展规律、教育教学规律的科学，就可以做好老师的观点属于（）

A:学科知识取向模式

B:教育教学知识取向模式

C:学科教学知识取向模式

D:实践性知识取向模式

答案:教育教学知识取向模式

3:将教师知识结构划分为内容知识、一般教学法知识、学科教学知识和教育环境知识的人是（）

A:舒尔曼

B:克兰迪宁

C:林崇德

D:格罗斯曼

答案:格罗斯曼

4:导致教师专业知识结构中教育教学知识弱化的最主要原因是（）

A:对实践不重视

B:教育教学知识陈旧

C:师范院校“去师范化”

D:大学教师质量差

答案:师范院校“去师范化”

5:以下选项中属于“生成性”教师知识观的是（）

A:万事万物背后有一个普遍的不变的规律

B:知识是由教师接受过来的

C:教师是知识的生产者

D:教师应该将知识“原封不动”地传授给学生

答案:教师是知识的生产者

第六章单元测试

1:教师专业能力的多元复合性主要体现在（）方面。

A:专业能力内涵

B:专业能力特点

C:专业能力结构

D:专业能力建构

答案:专业能力结构

2:根据各种能力在实践活动中各自所起作用和适用范围的不同，可以把教师专业能力结构划分为四个层面，这四个层面是（）。①教育教学能力②教育管理能力③教育沟通能力④教育科研能力

A:①②③

B:①③④

C:②③④

D:①②③④

答案:①②③④

3:课堂管理能力范围涵盖广泛，下列选项不属于的是（）。

A:课堂人际关系管理能力

B:课堂环境管理能力

C:课堂纪律管理能力

D:课堂秩序管理能力

答案:课堂秩序管理能力

4:下列属于班级管理内容的是（）①班级规则的制定②班级氛围的创设③班级活动的组织④问题行为的处理⑤班干部的设置

A:①②③④

B:①②③⑤

C:②③④⑤

D:①②④⑤

答案:①②③④

5:校本研训是学校层面促进教师专业能力发展的重要途径