第一章单元测试
1、问题:在设计教学活动时，以下说法正确的是()：⑴你选择的活动会不会改变了课标所要求的认知难度。⑵活动是否方便随时改变，以为教室里不同程度的学生提供不同程度的挑战。⑶在选择教学活动时，对学生思维能力的挑战很大的，就可以考虑通过让学生模仿演示一步步完成，来减轻学生的认知负荷。
A:⑴⑵
B:⑴⑶
C:⑵⑶
D:⑴⑵⑶
答案:⑴⑵⑶
2、问题:为了确保任务的有效性，我们需要考虑（）：a.完成该任务需要哪些既有的知识？这样设计合理吗？b.该任务提前多久发给学生?c.该任务需要怎样用到现实生活中的知识？d.该任务哪些地方需要知识和判断的创新性使用才能高质量完成？e.该任务中涉及到哪些复杂、但学生必须掌握的知识或技能？f.该任务中是否有重复出现的内容？g.该任务能够提供哪些可用的、诊断性的反馈？
A:abcdefg
B:acdefg
C:bcdefg
D:abcdeg
答案:abcdefg
3、问题:学习设计需要考虑的主要因素有()。
A:想学、需学
B:做中学
C:学的怎么样
D:学会
答案:想学、需学
做中学
学的怎么样
学会
4、问题:影响学习氛围的主要因素有（）。
A:老师设置很高的期望值让每个学生投入更多
B:给学生有效的反馈，让他们能朝着目标快速成长
C:给学生足够的赞扬，让学生对自己更有信心
D:尊重和鼓励学生
答案:老师设置很高的期望值让每个学生投入更多
给学生有效的反馈，让他们能朝着目标快速成长
给学生足够的赞扬，让学生对自己更有信心
5、问题:基于数据了解学生的不同学习风格主要解决的是教师制定与调整教学计划、实施差异化教学的科学性问题和学生的元认知能力欠缺问题。（）
A:对
B:错
答案:对
第二章单元测试
1、问题:尊重多元智能的核心是（）。
A:因材施教，让每个学生都能获得自信、成就的感受，从而得到最好的发展。
B:注重系统性，让每个学生都能按照要求完成相同的学习内容，最终能够达到统一的教学目标。
C:元认知
答案:因材施教，让每个学生都能获得自信、成就的感受，从而得到最好的发展。
2、问题:布鲁姆的六个思维层次不包含（)。
A:分析
B:理解
C:运用
D:记忆
答案:记忆
3、问题:教学中我们可以通过（）帮助学生触发想象。
A:给框架
B:给反馈
C:给情景
D:给过程
答案:给框架
给反馈
给情景
4、问题:为了引导学生“察觉”的能力，我们在鼓励学生“选择学习内容”时，最关键的第一步是教师必须清楚知道（）。
A:学生的情况
B:文章的内容
C:课文的背景知识
D:每一节课的教学要求和教学目标
答案:每一节课的教学要求和教学目标
5、问题:在触发“想象”的关键点“给框架”中，我们建议“教师提出一个问题焦点”，问题焦点是一种提示，不是老师提出的问题，而只是学生提问的焦点，帮助学生围绕这个焦点探索更多的主题和观点。（）
A:对
B:错
答案:对
第三章单元测试
1、问题:过程运营能力是指（）。
A:通过对课堂活动的合理设计和有效组织，增强其互动性和吸引力
B:通过对不同特点和需求的学生，采取不同的运营策略
C:在不同的教学环节，采用不同的策略来激发学生的学习动机、吸引学生的注意力
D:通过提高内容的价值和趣味性，增加学生对内容的黏度和学习热情的活动设计
答案:在不同的教学环节，采用不同的策略来激发学生的学习动机、吸引学生的注意力
2、问题:SMART原则是指（）
A:目标管理原则
B:课堂设计原则
C:学生管理原则
D:活动分组原则
答案:目标管理原则
3、问题:根据学习者的参与程度和参与深度，我们可以把学习者分为（）
A:核心成员
B:积极分子
C:普通大众
D:边缘成员
答案:核心成员
积极分子
普通大众
边缘成员
4、问题:哪些方式能够有效地激发学习者的学习动机、渴望新的内容？（）
A:正确定位，按需包装
B:借助媒体，感观冲击
C:正确定位，内容随后
D:体验先行，内容随后
答案:正确定位，按需包装
借助媒体，感观冲击
体验先行，内容随后
5、问题:结构化反思就是每次活动后，依照规定的程序和引导框架，带领学生对活动的内容、过程、习惯和态度进行反思。（）
A:对
B:错
答案:对
第四章单元测试
1、问题:以下选项（）是元认知技能中学习能力强的学生在选择上的表现。
A:制定计划去完成学习
B:能够从众多材料中挑选出重点
C:能够与以前学的知识建立联系
D:能够调整自己的学习策略与方法
答案:能够从众多材料中挑选出重点
2、问题:以下选项（)是动机风格为关系导向型学生的主要表现。
A:善于利用各种可获得的资源去实现目标
B:从书籍，可靠的网络资源，专业人士渠道获取相关话题信息
C:喜欢学习新事物的过程
D:喜欢社交互动并与别人合作学习
答案:喜欢社交互动并与别人合作学习
3、问题:以下提问方式()属于提的观点性问题。
A:你的反应如何呢？
B:听到这个消息，你会想到什么呢？
C:你能换一种方式解释一下吗？
D:后来又怎么样了呢？
答案:你的反应如何呢？
听到这个消息，你会想到什么呢？
4、问题:注意力主要包括以下(）三种类型。
A:集中注意力
B:选择性注意力
C:交替注意力
D:分散注意力
答案:集中注意力
选择性注意力
交替注意力
5、问题:设计评估是指以学习目标为依据，设计一定的标准和手段，对学习活动及其结果进行检测。（）
A:对
B:错
答案:对
第五章单元测试
1、问题:在课程中项目服务的对象是由谁来充当？（）。
A:学生
B:教师
C:班主任
D:教育课程专家
答案:学生
2、问题:_____，有时称为范围渐变，是问题项目最常见的原因。（）。
A:项目风险的改变
B:管理计划的变更
C:项目范围的变更
D:项目异动
答案:项目范围的变更
3、问题:哪项活动有助于发现项目执行中的问题？（）。
A:开发项目团队成员缺乏的技能
B:对项目各方面的持续监测和控制
C:协调项目团队的工作
D:管理项目进度和预算
答案:对项目各方面的持续监测和控制
4、问题:在项目的控制阶段，项目经理将收集什么样的信息？（）。
A:谁将负责与课程文件相关的安全问题？
B:进展情况
C:完成的百分比
D:指示活动何时完成的预测
答案:进展情况
完成的百分比
指示活动何时完成的预测
5、问题:项目结束阶段包含的工作内容有哪些？（）。
A:移交给接收组织
B:确保项目可交付成果符合项目干系人的要求
C:确定需要改进的领域
D:结束收尾合同和项目经验教训的记录文档
答案:移交给接收组织
确保项目可交付成果符合项目干系人的要求
结束收尾合同和项目经验教训的记录文档
第六章单元测试
1、问题:足球教练在引导学生理解守门员的守门过程时,是对()知识的引导。
A:陈述性
B:程序性
C:心理运动
D:元认知
答案:心理运动
2、问题:常用的引导分析能力的关键词不包含（)。
A:分析
B:发现
C:推断
D:谁
答案:谁
3、问题:陈述性知识包括()两种类型。
A:细节
B:系统化知识
C:技能
D:过程
答案:细节
系统化知识
4、问题:信息提取能力通常包括(）两种类型。
A:再认
B:回忆
C:分析
D:理解
答案:再认
回忆
5、问题:在教学目标中，可以加入动词，有意识地引导学生不同层次的思维。（）
A:对
B:错
答案:对
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