知到课程与教学论智慧树答案（玉林师范学院）

第一章单元测试

1、在课程论与教学论的关系上，相互交叉模式的观点是“课程论”和“教学论”相互独立。（）

A:对

B:错

正确答案：错

2、课程与教学论是研究课程与教学的一般原理、价值和策略问题的学科。（）

A:对

B:错

正确答案：对

3、“科学主义”教学论把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注重个性交往。（）

A:对

B:错

正确答案：错

4、在教育目的和课程内容上提倡泛智教育，主张把一切事物教给一切人类的书籍是（）

A:《礼记·学记》

B:《大教学论》

C:《雄辩术原理》

D:《普通教育学》

正确答案：《大教学论》

5、教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图的书籍是（）

A:《论语》

B:《雄辩术原理》

C:《普通教育学》

D:《大教学论》

正确答案：《普通教育学》

6、一般认为，作为课程论独立学科诞生标志的书籍是美国学者博比特1918年出版的（）

A:《课程论》

B:《课程与教学的基本原理》

C:《课程与教学论》

D:《课程》

正确答案：《课程》

7、古希腊课程与教学思想的特征是（）

A:在培养目标上强调理性

B:在课程设置上重视和谐

C:强调教学要适应学生的年龄特征

D:主张启发教学

正确答案：在培养目标上强调理性

在课程设置上重视和谐

强调教学要适应学生的年龄特征

主张启发教学

8、在学科形成阶段，教学论研究具有的特征有（）

A:强调教学论的哲学和心理学基础

B:强调提高学科的独立性和科学性

C:形成了教学论的基本范畴

D:形成了一些最基本的教学思想

正确答案：强调教学论的哲学和心理学基础

强调提高学科的独立性和科学性

形成了教学论的基本范畴

形成了一些最基本的教学思想

9、人们常把美国教育家约翰·杜威的教学理论的特点概括为（）

A:儿童中心

B:评价中心

C:经验中心

D:活动中心

正确答案：儿童中心

经验中心

活动中心

10、20世纪中叶以后，课程理论得到了进一步发展，出现的课程流派有（）

A:学科结构课程理论

B:社会改造课程理论

C:学生中心课程理论

D:掌握学习理论

正确答案：学科结构课程理论

社会改造课程理论

学生中心课程理论

第二章单元测试

1、小学教室贴的课程表中的课程是学科课程。（）

A:对

B:错

正确答案：错

2、活动课程即课外活动。（）

A:对

B:错

正确答案：错

3、学校课程的诞生，源于教育内容从社会生活和生产劳动中分离出来。（）

A:对

B:错

正确答案：对

4、我国历史上第一套较完整的教科书是（）

A:诗、书、礼、易、乐、春秋

B:《三字经》

C:《百家姓》

D:《千家诗》

正确答案：诗、书、礼、易、乐、春秋

5、在中世纪的欧洲，教会垄断了教育，学校的最基本教材是（）

A:文法

B:辩证法

C:圣经

D:几何

正确答案：圣经

6、从对学生的学习要求的角度看，为学生个性的自由发展提供了空间的课程类型是（)

A:分科课程

B:选修课

C:综合课程

D:必修课

正确答案：选修课

7、在我国历史上，元、明、清三代的学校教育的主要教材和科举考试的主要依据是（）

A:《论语》

B:《孟子》

C:《大学》

D:《中庸》

正确答案：《论语》

《孟子》

《大学》

《中庸》

8、在欧洲文艺复兴时期，学校课程在“七艺”的基础上增加了的课程是（）

A:历史

B:地理学

C:音乐

D:自然科学

正确答案：历史

地理学

自然科学

9、现代课程区别于古代课程的主要特征是（）

A:自然科学和人文社会科学进入了学校课程。

B:学校课程具有连贯性和协调性的特点。

C:课程的民主化、民族化、科学化特征突显。

D:课程实施形式多样化。

正确答案：自然科学和人文社会科学进入了学校课程。

学校课程具有连贯性和协调性的特点。

课程的民主化、民族化、科学化特征突显。

课程实施形式多样化。

10、影响课程的内部因素是（）

A:学制

B:课程传统

C:课程理论

D:课程自身发展的规律

正确答案：学制

课程传统

课程理论

课程自身发展的规律

第三章单元测试

1、课程计划具有一定的层次性。（）

A:对

B:错

正确答案：对

2、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）

A:对

B:错

正确答案：对

3、课程资源不同于教科书，主要指多媒体这样的电子信息材料。（）

A:对

B:错

正确答案：错

4、关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定是（）

A:课程计划

B:课程标准

C:课程资源

D:课程系统

正确答案：课程标准

5、依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书是（）

A:教师指导用书

B:练习册

C:教科书

D:网络课程

正确答案：教科书

6、科目设置、学时分配和课程开设顺序这三方面的内容在课程计划中的（）

A:培养目标

B:课程设置

C:课程实施

D:课程管理

正确答案：课程设置

7、义务教育课程计划的特点是（）

A:突出德育的时代特征

B:突出能力为重的人才培养要求

C:关注师生的教学互动

D:关注学生学业负担

正确答案：突出德育的时代特征

突出能力为重的人才培养要求

关注学生学业负担

8、义务教育课程计划的基本内容，除了培养目标之外，还有（）

A:课程设置

B:课程实施

C:课程评价

D:课程管理

正确答案：课程设置

课程实施

课程评价

课程管理

9、课程标准中的前言主要界定（）

A:课程的性质

B:课程基本理念

C:课程设计思路

D:课程目标

正确答案：课程的性质

课程基本理念

课程设计思路

10、下面关于教科书的说法，正确的是（）

A:教科书是课程标准的具体化

B:教科书通常按照学年或学期分册

C:教科书划分单元或章节

D:课文是教科书的主体部分

正确答案：教科书是课程标准的具体化

教科书通常按照学年或学期分册

教科书划分单元或章节

课文是教科书的主体部分

第四章单元测试

1、课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。（）

A:对

B:错

正确答案：对

2、课程内容组织的逻辑顺序是按照一定年龄阶段学生心理发展的特点组织课程内容。（）

A:对

B:错

正确答案：错

3、直线式的课程内容组织就是按照难易程度，使一门课程的某些概念和基本原理重复出现，逐步扩展。（）

A:对

B:错

正确答案：错

4、洛克提出的“绅士教育”。这在课程目标的形式取向中属于（）

A:生成性目标

B:普遍性目标

C:行为性目标

D:表现性目标

正确答案：普遍性目标

5、《礼记·学记》中有句话“先其易者，后其节目”。这体现的课程内容组织原则是（）

A:垂直组织原则

B:水平组织原则

C:横向组织原则

D:螺旋组织原则

正确答案：垂直组织原则

6、在课程内容的组织上，课程内容水平组织的基本标准是（）

A:连续性

B:顺序性

C:整合性

D:基础性

正确答案：整合性

7、课程目标的价值取向是（）

A:知识本位的价值取向

B:学生本位的价值取向

C:社会本位的价值取向

D:活动本位的价值取向

正确答案：知识本位的价值取向

学生本位的价值取向

社会本位的价值取向

8、课程目标的形式取向是（）

A:普遍性目标

B:行为性目标

C:生成性目标

D:表现性目标

正确答案：普遍性目标

行为性目标

生成性目标

表现性目标

9、确定课程目标的依据是（）

A:家长的需求

B:学习者的需要

C:社会生活的需求

D:学科的发展

正确答案：学习者的需要

社会生活的需求

学科的发展

10、课程内容选择的原则是（）

A:注重基础性

B:凸显时代性

C:尊重学生经验

D:渗透价值观和道德教育

正确答案：注重基础性

凸显时代性

尊重学生经验

渗透价值观和道德教育

第五章单元测试

1、斯腾豪斯认为，开发课程就是要生产出一套计划，并予以实施和评价效果的过程。

（）

A:对

B:错

正确答案：错

2、学校课程建设就是编写校本教材。（）

A:对

B:错

正确答案：错

3、施瓦布提出的课程开发方法是集体审议。（）

A:对

B:错

正确答案：对

4、在课程开发的具体机制中，学校教师可以作为课程开发主体的机制是（）

A:中央集权机制

B:地方分权机制

C:学校自主机制

D:班级自主机制

正确答案：学校自主机制

5、不属于泰勒目标模式中教育目标来源的是（）

A:对学习者本身的研究

B:对校外当代生活的研究

C:对教育者本身的研究

D:学科专家对目标的建议

正确答案：对教育者本身的研究

6、泰勒创立的能够有效地陈述教育目标的工具是（）

A:三维图表

B:二维图表

C:一维图表

D:四维图表

正确答案：二维图表

7、在泰勒的目标模式中，选择出来的学习经验必须具有的基本特征是（）

A:有助于培养思维技能

B:有助于获得信息

C:有助于形成社会态度

D:有助于培养兴趣

正确答案：有助于培养思维技能

有助于获得信息

有助于形成社会态度

有助于培养兴趣

8、学校课程建设的一般原则包括（）

A:基于学生需要确立学校课程建设的指导思想

B:基于办学规律做好学校课程建设的顶层设计

C:基于本校实际规划学校课程建设的操作方案

D:基于课程原理推进学校课程建设的实践进程

正确答案：基于学生需要确立学校课程建设的指导思想

基于办学规律做好学校课程建设的顶层设计

基于本校实际规划学校课程建设的操作方案

基于课程原理推进学校课程建设的实践进程

9、学校课程建设日益显现出的趋势是（）

A:学科化

B:精细化

C:整体化

D:协同化

正确答案：精细化

整体化

协同化

10、在课程开发模式上，比较有代表性的是（）

A:泰勒的“目标模式”

B:布鲁姆的掌握学习

C:斯腾豪斯的“过程模式”

D:施瓦布的“实践模式”

正确答案：泰勒的“目标模式”

斯腾豪斯的“过程模式”

施瓦布的“实践模式”

第六章单元测试

1、教学即教师教学生认识客观世界并促进学生身心发展的教育活动。（）

A:对

B:错

正确答案：对

2、我国现代教学兴起的基本标志是开始全面举办现代学校。（）

A:对

B:错

正确答案：错

3、现代教学最初萌芽于欧洲的文艺复兴和宗教改革运动。（）

A:对

B:错

正确答案：对

4、古希腊学校有代表性的教学方法是（）

A:背诵

B:记忆

C:产婆术

D:身体示范

正确答案：产婆术

5、首次描述了现代教学的基本形态的是（）

A:儒家经典

B:《圣经》

C:《普通教育学》

D:《大教学论》

正确答案：《大教学论》

6、19世纪末，杜威创办的芝加哥实验学校倡导和实践的教学模式是（）

A:班级授课制

B:活动教学模式

C:以学习书本知识为主的常规教学模式

D:掌握教学模式

正确答案：活动教学模式

7、教学认识的主要特征是（）

A:教学认识是学生个体的认识活动

B:有教师教是教学认识的重要特征

C:教学认识具有间接性

D:教学认识具有发展性

正确答案：教学认识是学