知到网课教育学原理与应用智慧树答案（山东联盟）

第一章单元测试

1、判断题：

夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）

A:错

B:对

答案:【对】

2、单选题：

我国奴隶社会的教育内容是

A:传统文化

B:六艺

C:四书五经

D:自然科学

答案:【六艺】

3、单选题：

我国最早使用“教育”一词的是

A:孔子

B:荀子

C:老子

D:孟子

答案:【孟子】

4、单选题：

下列哪些有关教育的论述出自《论语》

A:道可道，非常道

B:教，上所施，下所效

C:教也者，长善而救其失者也

D:不愤不启，不悱不发

答案:【不愤不启，不悱不发】

5、单选题：

世界上最早的教育著作是

A:论语

B:理想国

C:学记

D:孟子

答案:【学记】

6、单选题：

中国历史上最早提出“教学相长”的著作是

A:大学

B:学记

C:孟子

D:中庸

答案:【学记】

7、单选题：

“官守学业”、“学在官府”体现了教育的

A:强迫性

B:民主性

C:阶级性

D:基础性

答案:【阶级性】

8、单选题：

学校产生于

A:奴隶社会

B:资本主义社会

C:原始社会

D:封建社会

答案:【奴隶社会】

9、单选题：

古希腊三大教育家是()。

A:A苏格拉底，柏拉图和亚里士多德

B:柏拉图、亚里士多德、昆体良

C:苏格拉底、柏拉图和昆体良

D:苏格拉底、亚里士多德、昆体良

答案:【A苏格拉底，柏拉图和亚里士多德】

10、多选题：

下列哪些有关教育的论述出自《学记》

A:教，上所施，下所效也

B:教也者，长善而救其失者也

C:玉不琢，不成器；人不学，不知道

D:学而不思则罔，思而不学则殆

E:教学相长

答案:【教也者，长善而救其失者也;玉不琢，不成器；人不学，不知道;教学相长】

11、多选题：

下列哪些有关教育的论述出自《论语》

A:教，上所施，下所效也

B:不愤不启，不悱不发

C:学而不思则罔，思而不学则殆

D:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

E:教也者，长善而救其失者也

答案:【不愤不启，不悱不发;学而不思则罔，思而不学则殆;其身正，不令而行；其身不正，虽令不从】

第二章单元测试

1、判断题：

人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。

A:对

B:错

答案:【错】

2、判断题：

教育的发展最终要服务和归结于人的发展。

A:错

B:对

答案:【对】

3、判断题：

任何历史时期，教育都应先于经济而发展。（）

A:错

B:对

答案:【错】

4、判断题：

社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（）

A:对

B:错

答案:【错】

5、判断题：

现代教育与文化是本质与属性关系。（）

A:对

B:错

答案:【错】

6、判断题：

教育是制造社会舆论的有力阵地。（）

A:对

B:错

答案:【对】

7、判断题：

教育是科技发展的动力和源泉。（）

A:错

B:对

答案:【对】

8、单选题：

（）对人的发展起着主导作用

A:主观努力

B:客观环境

C:经济条件

D:教育

答案:【教育】

9、单选题：

（）是人的发展的物质前提

A:遗传素质

B:后天条件

C:教育

D:环境

答案:【遗传素质】

10、单选题：

教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（）

A:稳定性和可变性

B:整体性

C:不均衡性和差异性

D:阶段性和顺序性

答案:【阶段性和顺序性】

11、单选题：

社会政治，经济制度决定着()。

A:教育目的

B:教育的方法

C:教育的结构

D:教育性质

答案:【教育性质】

12、单选题：

教育的发展水平最终是由()的发展水平决定的。

A:生产力水平

B:文化科技

C:社会制度

D:人口素质

答案:【生产力水平】

13、单选题：

促进个人的身心发展必须以青少年身心发展规律作为()。

A:条件

B:依据

C:前提

D:基础

答案:【前提】

14、单选题：

遗传素质是指个体从祖辈继承下来的()特征。

A:心理生理

B:生理

C:心理

D:解剖生理

答案:【解剖生理】

15、多选题：

教育对生产力的促进作用主要通过什么来实现

A:教育对文化的延续

B:教育促进劳动力的生产和再生产

C:教育促进社会改革

D:教育促进科学知识的生产和再生产

答案:【教育促进劳动力的生产和再生产;教育促进科学知识的生产和再生产】

16、多选题：

教育的双重文化属性是指

A:传递和深化文化

B:教育可以促进民主

C:构成文化本体

D:教育对生产力有促进作用

答案:【传递和深化文化;构成文化本体】

17、多选题：

社会政治经济制度对教育的制约，体现在

A:决定教育内容、教育结构和教育管理体制

B:决定教育宗旨和目的

C:决定教育的领导权

D:决定受教育的权利和机会

答案:【决定教育内容、教育结构和教育管理体制;决定教育宗旨和目的;决定教育的领导权;决定受教育的权利和机会】

18、多选题：

对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有

A:孟子

B:华生

C:洛克

D:荀子

答案:【华生;洛克;荀子】

19、多选题：

对于环境对个体发展的影响，正确说法的有

A:环境为个体发展提供了条件

B:人并不是消极被动地接受环境的影响

C:环境为个体的发展提供了多种可能

D:人的发展完全由环境决定

答案:【环境为个体发展提供了条件;人并不是消极被动地接受环境的影响;环境为个体的发展提供了多种可能】

20、多选题：

个体身心发展的个别差异性表现在

A:同一方面不同年龄阶段的发展速度不同

B:不同儿童同一方面的发展速度和水平不同

C:不同儿童的个性心理倾向不同

D:不同方面发展的相互关系不同

答案:【不同儿童同一方面的发展速度和水平不同;不同儿童的个性心理倾向不同;不同方面发展的相互关系不同】

第三章单元测试

1、判断题：

人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（）

A:对

B:错

答案:【错】

2、判断题：

现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（）

A:错

B:对

答案:【对】

3、判断题：

现代人的终极目标是全面发展的人。（）

A:错

B:对

答案:【对】

4、判断题：

全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（）

A:对

B:错

答案:【错】

5、判断题：

教育目的功能主要体现在实践方面。（）

A:错

B:对

答案:【对】

6、判断题：

人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。

A:错

B:对

答案:【错】

7、判断题：

马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。

A:对

B:错

答案:【错】

8、单选题：

马克思，恩格斯认为，培养全面发展新人的唯一途径和方法是()

A:体力劳动与脑力劳动相结合

B:课内与课外相结合

C:知识与能力相结合

D:教育和生产劳动相结合

答案:【教育和生产劳动相结合】

9、单选题：

机器大工业生产是人的全面发展的()

A:客观基础

B:重要条件

C:前提条件

D:社会因素

答案:【客观基础】

10、单选题：

我国社会主义教育目的的根本标志是培养()

A:开拓型，创造型人才

B:社会主义建设者和接班人

C:复合型人才

D:社会主义新人

答案:【社会主义建设者和接班人】

11、单选题：

布卢姆将教育目标分类为：（）、情感目标和动作技能目标。

A:知道目标

B:事实目标

C:知识目标

D:认知目标

答案:【认知目标】

12、单选题：

历史上第一个提出教学目标分类理论的是（）

A:夸美纽斯

B:布卢姆

C:布鲁纳

D:赞可夫

答案:【布卢姆】

13、多选题：

关于终身教育，下列说法正确的是

A:它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生

B:它的提出者是法国教育家保罗朗格朗

C:是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定

D:它贯穿于整个教育过程和教育形式

答案:【它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生;它的提出者是法国教育家保罗朗格朗;是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定;它贯穿于整个教育过程和教育形式】

14、多选题：

教育目的要解决的问题是

A:为谁培养人

B:培养什么样的人

C:怎样培养人

D:办什么样的教育

答案:【为谁培养人;培养什么样的人】

15、多选题：

在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是

A:社会本位论的价值取向问题

B:教育与文化的问题

C:人的全面发展问题

D:人本位的价值取向问题

答案:【社会本位论的价值取向问题;人本位的价值取向问题】

16、多选题：

在推进素质教育的过程中，需要注意的是

A:素质教育必须面向全体学生

B:素质教育应当坚持全面发展

C:素质教育要重点突出创新精神的培养

D:素质教育要促进学生个性发展

答案:【素质教育必须面向全体学生;素质教育应当坚持全面发展;素质教育要重点突出创新精神的培养;素质教育要促进学生个性发展】

17、多选题：

下列属于社会本位目的论的观点有

A:古之王者，建国君民，教学为先

B:为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才

C:君子学道则爱人，小人学道则易使也

D:君子欲化民成俗，其必由学乎

答案:【古之王者，建国君民，教学为先;君子学道则爱人，小人学道则易使也;君子欲化民成俗，其必由学乎】

18、判断题：

教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）

A:对

B:错

答案:【对】

19、判断题：

教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（）

A:对

B:错

答案:【对】

20、判断题：

我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（）

A:对

B:错

答案:【错】

第四章单元测试

1、判断题：

学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。

A:对

B:错

答案:【对】

2、判断题：

学生是教育的主体、自我教育的客体。（）

A:错

B:对

答案:【错】

3、判断题：

学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（）

A:对

B:错

答案:【对】

4、判断题：

教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（）

A:错

B:对

答案:【错】

5、单选题：

“教师是人类灵魂的工程师”这是由()提出的。…

A:杜威

B:马卡连柯

C:夸美纽斯

D:加里宁

答案:【夸美纽斯】

6、判断题：

任何人都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能，因此要尽可能地使学