第一章 单元测试
1、心理学的目标是（ ）。
A:描述行为、解释行为、预测行为、控制行为
B:描述行为、解释行为、教育行为、控制行为
C:描述行为、教育行为、预测行为、控制行为
D:描述行为、解释行为、预测行为、教育行为
正确答案: 描述行为、解释行为、预测行为、控制行为
2、教育心理学的作用包括（ ）。
A:帮助老师准确地了解问题
B:为实际教学提供科学的理论指导
C:帮助教师预测并干预学生
D:帮助教师结合实际教学进行研究
正确答案: 帮助老师准确地了解问题
为实际教学提供科学的理论指导
帮助教师预测并干预学生
帮助教师结合实际教学进行研究
3、1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A:罗杰斯
B:桑代克
C:乌申斯基
D:杜威
正确答案: 桑代克
4、弗洛伊德认为人格结构可以分为本我，自我与超我。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 对
5、教育心理学常用的研究方法有调查法、实验法以及教育经验总结法。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 对
第二章 单元测试
1、教师的角色不包括（ ）。
A:设计者
B:反思者
C:终身学习者
D:领导者
正确答案: 领导者
2、优秀教师应具备的情感与个性特征包括（ ）。
A:责任感
B:亲近感
C:正义感
D:期望感
正确答案: 责任感
亲近感
期望感
3、罗森塔尔效应是指一个人的某个积极特质会对他的其他特质产生积极的影响。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 错
4、教师成长与发展的最高目标是（ ）。
A:特级教师
B:教学熟手
C:优秀班主任
D:专家型教师
正确答案: 专家型教师
5、以下属于新手水平教师特点的描述是（ ）。
A:能轻松流畅地完成教学任务。
B:更关注知识本身进行教学。
C:灵活采取不同的处理方式。
D:教学活动带有盲目性与偶然性。
正确答案: 更关注知识本身进行教学。
第三章 单元测试
1、自我中心是哪一个阶段的主要特征？（ ）
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
正确答案: 前运算阶段
2、下列不属于维果斯基社会文化理论的核心的内容是（ ）。
A:同化
B:内化
C:图式
D:最近发展区
正确答案: 同化
图式
3、关于教学与发展的关系，维果斯基的基本观点是（ ）。
A:教学跟随发展
B:教学与发展并行
C:教学促进发展
D:教学等同于发展
正确答案: 教学促进发展
4、在具体运算阶段，儿童能够形成概念、发展关系以及解决问题，并且不需要与熟悉的课题和情境相关联。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 错
5、根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决主要矛盾是勤奋感对自卑感。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 对
第四章 单元测试
1、根据卡特尔的理论，存在的两种智力分别是（ ）。
A:流体智力与情景智力
B:流体智力与晶体智力
C:人际智力与内省智力
D:操作智力和言语之力
正确答案: 流体智力与晶体智力
2、加德纳认为，人类至少存在5种智能。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 错
3、斯滕伯格的三元智力理论提出了问题解决能力、创造性思维能力和批判性思维能力三种不同的能力。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 错
4、小明在日常生活中，往往能够很快地适应新环境，并对环境进行塑造以提高自己与环境的和谐程度。根据三元智力理论，小明具有较高水平的（ ）。
A:分析性能力
B:创造性能力
C:实践性能力
D:适应性能力
正确答案: 实践性能力
5、下列属于认知风格差异的是（ ）。
A:场独立型与场依存型
B:合作型与竞争型
C:内控型与外控型
D:视觉型与听觉型
正确答案: 场独立型与场依存型
第五章 单元测试
1、小华通过思想品德课得知了社会公民的基本权力和义务有哪些。根据我国心理学家对学习的分类，小华的学习属于（ ）。
A:知识学习
B:技能学习
C:社会规范的学习
D:心智学习
正确答案: 知识学习
2、反应建立快速，且强化后行为几乎不会暂停的强化程序是（ ）。
A:变时强化
B:变比强化
C:定时强化
D:定比强化
正确答案: 变比强化
3、下列属于初级强化物的是（ ）。
A:社会性强化物：鼓励、赞扬
B:活动性强化物：玩喜欢的游戏
C:内在性强化物：成就感、自豪感
D:生物性强化物：食物
正确答案: 生物性强化物：食物
4、行为主义的创造人是华生。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 对
5、为了维持学生已经习得的行为，最好采取以下哪些强化方式（ ）。
A:内在强化
B:外在强化
C:定比强化
D:变比强化
正确答案: 内在强化
变比强化
第六章 单元测试
1、格式塔学习理论的主要代表人物是（ ）。
A:苛勒
B:托尔曼
C:皮亚杰
D:布鲁纳
正确答案: 苛勒
2、在学习了金属的基本性质之后，同学们开始学习钠的性质与反应特征，这种学习称为（ ）。
A:上位学习
B:下位学习
C:组合学习
D:类比学习
正确答案: 下位学习
3、根据建构主义的学习观，知识建构的特征包括（ ）。
A:客观实在性
B:主动建构性
C:社会互动性
D:情境性
正确答案: 主动建构性
社会互动性
情境性
4、加涅的学习理论将学习的结果分为言语信息学习、智力技能学习、认知策略的学习、态度学习以及运动技能学习。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 对
5、人本主义心理学家认为，学习就是（ ）的过程。
A:知识建构
B:试误
C:学习者发挥潜能和自我实现
D:顿悟
正确答案: 学习者发挥潜能和自我实现
6、罗杰斯认为对学习者最有影响力的一个学习动机是（ ）。
A:“我能行”
B:“学好了就有奖励”
C:“我喜欢”
D:“我不得不学好”
正确答案: “我喜欢”
7、在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于（ ）。
A:程序化教学
B:支架式教学
C:合作式教学
D:以学生为中心的教学
正确答案: 支架式教学
8、心理学家柯勒的黑猩猩实验证明了学习是（ ）。
A:建立刺激—反应联结的过程
B:认知同化的过程
C:产生顿悟的过程
D:信息加工过程
正确答案: 产生顿悟的过程
9、学完长方形的周长公式后再学习正方形的周长公式，这种学习属于（ ）。
A:上位学习
B:下位学习
C:组合学习
D:类比学习
正确答案: 下位学习
10、罗杰斯理论中的有意义学习强调（ ）。
A:新旧知识之间的实质性联系
B:新旧知识之间的非任意联系
C:学习内容与个人经验和情感的关系
D:探索学习与强化的关系
正确答案: 学习内容与个人经验和情感的关系
第七章 单元测试
1、某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”，他的这种归因属于（ ）。
A:内部、稳定的、不可控的归因
B:外部、稳定的、不可控的归因
C:内部、不稳定的、可控的归因
D:外部、不稳定的、不可控的归因
正确答案: 内部、稳定的、不可控的归因
2、动机强度与学习效率之间的关系是（ ）。
A:动机强度与学习效率之间成正比
B:动机强度与学习效率之间成反比
C:动机强度与学习效率的关系是线性关系
D:动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
正确答案: 动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
3、自我效能感的提升方式包括（ ）：
A:获得成功经验
B:获得替代经验
C:言语说服
D:情绪唤起
正确答案: 获得成功经验
获得替代经验
言语说服
情绪唤起
4、根据阿特金森的理论，对于低成就动机的学生，我们应该尽量设置高难度的任务，使得他们能更好地发展。（ ）
A:对
B:错
正确答案: 错
5、自我决定理论认为，当环境能够满足人的基本心理需要时，个体才能更好地成长与发展。该理论提出的基本心理需要包括（ ）。
A:自主
B:生理
C:能力
D:归属
正确答案: 自主
能力
归属
第八章 单元测试
1、下列不属于学习迁移现象的是（ ）。
A:举一反三，触类旁通
B:反复操练，过度学习
C:一朝被蛇咬十年怕井绳
D:温故知新，学以致用
正确答案: 反复操练，过度学习
2、下列例子中最能体现远迁移的是（ ）。
A:将课堂上习得的句式用于日常对话中
B:练好毛笔字有助于写好钢笔字
C:受到齿状叶片的启发而研制出锋利的锯子
D:德国物理学家伦琴发现X射线
正确答案: 受到齿状叶片的启发而研制出锋利的锯子
3、哪种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（ ）
A:形式训练说
B:共同要素说
C:经验类化说
D:关系转换说
正确答案: 共同要素说
4、影响迁移的主要因素有哪些（ ）。
A:新任务的难度
B:学习者原有认知结构
C:学习的心向
D:新旧任务相似性
正确答案: 学习者原有认知结构
学习的心向
新旧任务相似性
5、学习骑自行车不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（ ）。
A:顺向正迁移
B:顺向负迁移
C:逆向正迁移
D:逆向负迁移
正确答案: 顺向负迁移
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